某天，有位一些家长和我聊天，她讲：“我的孩子很聪明，可就是在学习上特别懒惰，真怕这样下去孩子就毁了前途。”

在听这位家长说话的时候，我认真观察她，发现她对孩子的未来有着很强的心理危机感，同时那种焦虑情绪会不时从话语中弥漫开来。

有相似感受的家长应该不在少数，如果去分析其共同特征，主要有这几条：

１、试图给孩子最好的生活保障，尤其是妈妈们任劳任怨做着保姆。

２、努力把孩子送进最好的学校，哪怕是花重金买学区房。

３、主要精力都放在孩子学业上，很少从育人角度培养孩子独立生活与学习技能。

４、孩子每天最重要的事就是学习，只要看到孩子玩的时间多，就会内心不安。

５、当孩子学业成绩不理想时，家长情绪就会很糟糕，有时会向孩子发火。

可当我们去观察带有焦虑与危机感家长的孩子时，我们又会发现截然不同的场景，大部分孩子丝毫不会察觉父母内心的苦楚，相反还会反感他们总是盯着学习，总是过度关注他们的成绩。这样一来，就形成了两个对立面，一面是家长想介入对孩子学业的干涉，另一面是孩子不想父母参与其中。

最终，家长们会发现一个难以解决的问题：家长越是过于操心孩子的学业，孩子越加变的懒惰；家长越是危机感十足，孩子越是对自己的学业持所谓的态度。

为何会出现这种结果呢？今天寒石冷月就结合“青蛙效应”心理学现象来给你进行分析，而后再给你一些建议，或许能够解你的燃眉之急。

一、“青蛙效应”实验现象。

将一只青蛙丢进沸水中，青蛙会触电般立即窜出水面。而如果把青蛙放在一个装满凉水的大锅里，然后慢慢加热，结果发现随着温度的升高，青蛙并没有跃出水面，而是被活活煮熟了。有试验者想知道在多高的温度下，才能让青蛙有逃生的意识，通过反复实验，最终发现青蛙可耐受的临界温度大约是36－37摄氏度。如果超过这个温度，青蛙就失去一跃而起的能力。

二、结合孩子在学业中的懒惰性和缺乏危机感，解读“青蛙效应”。

１、孩子对学习动机的反映。

当问孩子：“你每天去上学，是给爸爸妈妈学，还是给老师学啊？”

有的孩子回答：“给我自己学习。”

有的孩子则回答：“给爸爸妈妈和老师学。”

两者有什么区别呢？你听听下面家长和老师的话就有答案了。

如有的家长就会经常说：“别玩了，赶快给我写作业去。”“瞧瞧，你这次考的成绩，你就给我考这点分数？”

同样，有的老师也会这样说：“这次期末考试，我们成绩很不理想，我费尽所有精力，你们就给我考出这样的成绩，我真是失望啊。”

如果家长和老师们从孩子一年级开始，就不停地强调孩子为你而学，保证孩子在学习上的动机就会出问题。结合“青蛙效应”来理解，就如同你人为给孩子放置了一盆温水，孩子长年在这盆学业的温水中感受着为你而学的氛围。

２、孩子在学习中的懒惰由来。

对于一个孩子来说，如果在他们思想意识中只有两件事，一件是学习，另一件是玩儿，而基本生活技能或劳务劳动都不参与，慢慢就会倾向于喜欢玩儿而不喜欢学习。对于玩儿来说，完全没有压力，属于纯粹放松性的娱乐活动，但是学习不行，有作业要求，有考试成绩，还有排名评比，甚至由于没有经常性体力劳动锻炼而感觉学习累等。当孩子感觉学习有那么多条条框框在约束着时，就会选择逃避，继而把注意力放在玩上面。

结合“青蛙效应”来理解，当一个孩子缺乏劳动锻炼，缺少生活基本技能学习，长期生活在安逸享受的物质生活环境中时，他们就如同进入温水中的青蛙一样，很享受父母所提供的安逸的生活。从幼儿园到小学，从小学到初中，生活环境一直如此，再加上有溺爱与纵容，孩子们的内心世界完全缺少了上进的动力。

有些孩子尽管在学习上被家长或老师批评了，但是由于学习动机是为他们而学，往往并不能触动孩子们在学业上的自尊和上进。同时由于优越的物质生活条件，让孩子们缺少了突破自我的动力。就如有些家长经常说：“我们这代人苦吃的足够多了，绝不能再让孩子重复我们吃过的苦，我要给他创造最好的生活条件。”也恰是这样的思想严重影响了孩子为改变自己未来命运而努力学习的动机。

文章来源：《中国资源综合利用》 网址: http://www.zgzyzhly.cn/zonghexinwen/2021/1021/1139.html